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构建“三维一体”模式,打造科技教育特色文化
 

  发表日期:2010年11月23日        编辑录入:lxm   共有 1072 位读者读过此文

构建“三维一体”模式,打造科技教育特色文化

         ——江都市仙女镇双沟小学特色文化工程工作汇报

我校早在1985年尝试开展以“六小”(小调查、小实验、小制作、小种植、小发明、小创造)为内容的小学科技活动,1995年成立江苏省首家乡镇少年科学院,多次荣获江苏省科技教育协会三星级集体,先后创建成为江都市科技教育特色学校、扬州市科技教育特色学校。

为进一步贯彻落实扬州教育局组织实施的扬州市小学素质教育“五大工程”活动,我校潜心于“特色文化”工程的研究,摸索实践,努力构建“三维一体”模式,争取高品位地打造学校科技教育特色文化。

一、以文化为核心,打造学校特色品牌

一种特色的毁灭很容易,但要在原有基础上进一步发扬光大,并能得到长足发展却非易事,所以我们认为,只有赋予“文化”这个核心内涵,学校的特色文化工程才能更有作为。

我们将学校特色文化的核心发展力定位为“传承与发展相融合”,具体做法是在传承科技教育的基础上着力进行“科技教育的德育意义及其校本研究”,并努力将学校的特色项目做大、做强,做成学校的文化品牌。

1、以隐形的精神文化凝聚学校特色文化向心力。

我们对全体师生的科技教育精神培养主要通过校训和“三求精神”来实现。

校训:“尚德  创造”。尚德——人人争做有美德的人,形成良好的道德品行,达成做人的基本目标——成人。创造——紧密围绕学校科技特色建设,大胆实践,不断创新。积极倡导重创新、敢创新、能创新、会创新的良好风尚,达成做人的崇高理想——成才。

“三求精神”:“求真、求新、求实”。面对已经成熟的校训文化,我们采用传承并发展的策略,在“尚德创造”的基础上提出“求真、求新、求实”的“三求精神”,她既是我校科技教育的精神,也是教师教育的精神,更是学生需要着力培养的精神。我们将这两种层次的精神文化做成醒目的文化石立于校园之中,让她陪伴学生每天的生活。

2、以有形的物质文化营造学校特色文化气场。

1)、开发特色环境资源。我们的特色环境文化由“文化石”、“文化园”、“文化长廊”、“文化角”、“文化宫”五个部分组成。“文化石”:“尚德创造”、“求真、求新、求实”主题石;“文化园”包括“种植园、养殖园、气象园、试验园”等;“文化长廊”:“师生特色作品长廊、校级小院士风采长廊、科技文化知识长廊”等;“文化角”:班级科技角;“文化宫”:学校特色精品展示宫,主要展示获得国家专利和各级各类竞赛的科技作品。

2)、开发特色产品资源。

由于教育经费的有限以及学生学习、生活方式的转变,我们认为需要挖掘更加贴近学生生活实际的特色产品项目,以便于师生能够更好地开展特色活动,基础更加丰硕的特色成果。经过反复酝酿,我们在传承原有“六小”传统的基础上,又开发了校级的“三模系列”和班级的“六大系列”特色产品。校级“三模系列”即“舰模、航模、车模”;班级六大系列即“纸系列、泥系列 、绳系列、瓶罐系列、木工系列、声光电系列”。

这些特色产品既有高技术含量的高端产品,也有源于生活的基础产品,基础产品重在激发学生兴趣,高端产品重在出成果。目前我们的学生参加各级各类竞赛,获奖面和获奖层次都比较高,特别是去年有四位学生的小发明作品获国家专利,今年上半年又有四位学生的小发明作品被受理国家专利。

在实践中,我们深刻地感受到,物质文化、精神文化已经像一个巨大的磁场,形成了学校独有的文化氛围和文化气场,让师生充分享受到文化的浸润,而深入到每一个人的心灵深处。

二、以活动为平台,构建三维立体的特色文化工程

我们理解的特色文化关键应该在“化”字,因此,一年来,我们着力在行为和活动上做文章,主要通过“课程活动”、“社团活动”、“主题活动”这三大活动平台,构建立体化的三维活动工程,实现特色文化的“人文化成”。

1、课程活动为先导,深化学校特色文化研究

以“科技教育的德育意义及其校本研究”为基点,去年我们对学校原有的特色校本教材进行了二度开发,着重完善校本教材的课程体系,增加对青少年科技教育与德育内涵以及相容性的研究和思考,总结出更加完整的特色教育的策略,汇编成《让梦想从这里起飞——赋予德育内涵的科技教育的探索与收获》一书,已于0912月份由科学教育出版社正式出版,全书共分四个篇章,分别从理论探索、教材内容、课程案例、评价体系加以阐述,进一步完善了学校特色教育的课程体系,形成了更具校本个性、更高层次的特色品牌。

在学校课程体系中,我们充分运用“研究性学习”课程,对学生进行较为系统的特色文化的教育与培训,倡导“从做中学”、“自主+合作+探究”的学习模式,强调基础、能力、方法的教育,注重创新精神和实践能力,培养学生的基础性学力、发展性学力及创造性学力。

2、以社团活动为基础,培养师生特色文化才能。

最近,通过深入的调研和广泛的征求意见活动,我们组建了学校特色文化“百佳社团”。社团分校级和班级两个层次,主要围绕学校开发的特色产品,也就是校级的“三模系列”、班级的“六大系列”。

校级的社团有航模社团、舰模社团、火箭社团、孔明灯社团、、机器人社团、创新发明社团等。班级社团主要围绕本年级的系列,或从材料上进行挖掘,或从手法上进行挖掘。从手法上挖掘的,如比如一年级的泥系列,组建了“剪纸社团”、“折纸社团”、“纸雕社团”;三年级的“绳系列”,组建了“编织社团”、“刺绣社团”、“绳贴社团”;五年级的“木工系列”组建成“木拼社团”、“木雕社团”、“木制社团”。从材料上挖掘的,比如二年级的“泥系列”,组建了“泥艺社团”、“面艺社团”、“石艺社团”;四年级的“瓶罐系列”,组建了“塑艺社团”、“罐艺社团”、“玻艺社团”;六年级的“声光电系列”,组建了“五彩灯社团”、“七色光社团”、“八音盒社团”。

社团以校本课程和乡村少年宫为主要阵地开展丰富多彩的活动,力求在活动中增长才干,在活动中积累知识,在活动中进一步提升学校特色文化的品位。

3、以主题活动为平台,成就学校特色文化精品。

每年11份的科技节活动是我校的主打品牌活动,她既是科技爱好者群英会聚的盛会,更是展示科技创新风采的盛会。具体内容为“十个一”:看一本科技书刊,做一个科学小实验,搞一个小发明创造,创作一幅科学幻想画,看一部科幻电影,设计一个科技展望,科技专家讲授、辅导1次,科技黑板报1次,科技社会实践调研1次,校本科技竞赛1次。借助这一主题活动,每学年度还评选一次“科学小院士”,并举行隆重的颁奖授衔仪式。

应该说,学校一年一度的科技节是师生成长的舞台,近年来,通过这个舞台,许多教师参加各级各类竞赛获奖,并因此成为扬州市级、江都市级骨干教师。许多学生在各级科技类竞赛中成绩优异,尤其值得一提的是,今年上半年又有四名学生的实用创新发明作品获得国家专利局专利证书,目前,学校机器人社团正积极培训准备组队参加省级竞赛,这将是江都市参加历届机器人大赛中的首家小学机器人队。

教育专家李镇西说:今天的中国,需要什么样的教育?我认为,需要一种把人当成人的教育!我们向往并为之奋斗的教育,应该是目中有[]的教育,是为了一切人发展的教育。充满着民族精神,散发着科学芬芳,闪烁着个性光芒的教育。

我校的科技特色文化工程正是为着这样一个目标在充满乡村文化气息的土壤里,孜孜以求,努力探索一条充满个性色彩的学校文化建设之路。

 

 


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