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语文教研活动(周红兰  褚俊)
双击自动滚屏 发布者:cj 发布时间:2017-6-4 阅读:159次 【字体:

21《真想变成大大的荷叶》第一课时教学设计

江都区仙女镇双沟小学  周红兰

课时目标:

1.能正确、流利、有感情地朗读课文。

2.学会本课“热” “游” 2个生字,两条绿线内的2个字只识不写。理解由生字组成的词语。

3.通过对课文的朗读感悟,激发学生对美好大自然的向往,体会亲近自然的愉悦。

一. 情境导入

1、播放大自然夏天的景色图片。

2、板书课题。指名读,师相机评价,齐读课题。

3看到课题你想知道什么?谁想变成大大的荷叶?为什么?

4让我们带着问题来读诗歌。

二、初读诗歌,整体感知

1、学生自读,要求读准字音,读通句子,难读地方多读几遍。

    2、出示生字卡片,开火车指名带读,师生一起正音。

    3、自读没有拼音的生词,开火车指名带读,师生一起正音,齐读生词。

4、再读诗歌,读出自己的感情,边读便标出有几节。

  5、指名分段朗读,生互评。

  6、齐读诗歌,边读边想,诗中的“我”想变成哪些东西?

7、默读课文,迅速用笔圈出诗中的“我” 想变成哪些东西。

    (1)学生自由说,师相机板书画图。

    (2)谁能用一句话来说清楚?

      出示填空:我想变        ,又想变        ,还想变        ,还想变        ,还想变        ,还想变        ,最想变        。自己先试着说一说。指名说。

    (3)(指板书)“我”有那么多的愿望,但是“我”最想变       

    (4)其实,课题中有一个字已经告诉我们了,这个字是“真”,(打三角形)再读课题,读出小作者强烈的感情。

    过渡:读得真好,奖励一下。欣赏一副可爱的图画。

三、学习生字

   1、出示“游”,齐读生字。

   2、组词。

3、复习记字的方法步骤:

(1)分析结构

(2)记住笔顺。

(3)观察笔画在田字格的位置。                                            

(4)按照笔顺一笔一画认真描红。

4、自学生字

  “游”字易错,师做相应指导。(编故事:在水里,有个姓方的大人带着孩子在游泳)

   “热”字右边的横折斜构易错,师强调。 

  四、小结:

通过这节课的学习,你知道了什么?

诗中的“我”有那么多的愿望,但她为什么最想变成大大的荷叶,我们下节课来寻找答案。

 

板书:               21真想变成大大的荷叶

                                      

 

真想变成大大的荷叶(第二课时)教学设计

双沟小学  褚俊

      教材简析:

      《真想变成大大的荷叶》是苏教版二年级下册一首富有想象力、充满感情的优美诗歌。展现了孩子们在夏天的美丽遐想,洋溢着甜甜的童真童趣。全诗共5小节,通过“我”对夏天姐姐“想变点儿什么”的问答,展开了丰富的想象,呈现出一系列想变的事物,落脚在“变成大大的荷叶”上。这首诗歌重在写“变”,但“变”的过程中,也隐含了儿童的愿望,表现了他们热爱自然的思想感情。

      目标预设:

       1、在田字格中正确、美观地书写本课3个生字,了解由生字组成的词语的意思。

       2、通过朗读,感悟诗的意境,发挥想象力,体会阅读的乐趣。

       3、能用“我想变……”这样的句式写话,训练学生的语言表达能力。

      重点、难点:

      重点:

      1、有感情地朗读课文,调动学生的体验,发挥想象,引发与文本的共鸣。

      2、学会生字并能正确、美观地书写。

      难点:理解为什么到了最后,我又“想变成大大的荷叶”。

      设计理念:

      1、关于阅读:《课程标准》的目标要求是“喜欢阅读,感受阅读的乐趣”,“结合上下文和生活实际了解课文中词语的意思,在阅读中积累词语”。本课教学旨在应用精美的背景图画,采取多种手段让学生在阅读中得到乐趣。

      2、关于字词:《课程标准》对第一学段的目标要求是“能借助汉语拼音认读汉字,能用音序和部首检字法查字典,能独立识字。”本课是二年级第二学期的最后一个单元的内容,所以文中生字除了个别重点指导外,其余的生字可以让学生自学。

      3、关于语言训练:《课程标准》的目标要求是“对写话有兴趣,写自己想说的话,写想象中的事物”。本课教学根据具体的情境来加强语言文字的训练,意在培养学生写话兴趣,为今后写作打下良好的基础。

      设计思路:

      1.创设情境。

      借助现代化的教学手段,充分地再现诗文优美的意境,使学生产生身临其境的真切体验。并让学生展开充分的想象,用自己的心灵去感受美,使诗文中蕴含的丰富的美育因素得到充分挖掘,使语文与美育和谐地得以整合。

      2.合作学习   

      这首诗蕴含丰富,语言浅近明快,亲切生动,富有儿童情趣。课堂上通过学生的小组交流、合作学习,让学生感悟、领会,然后将自己所体验到的情感通过读来传达。

      3.图画表现。   

      学生在自读自悟的基础上,画一画“夏天来了,你想变成什么呢”。通过画笔,可以把文中没有写到的夏天其他美好的事物呈现于纸上,使诗歌的意象更丰富,意境更辽远。

      第一课时的教学内容及要求简析:

      第一课时重点使学生学会本课的生字,理解由生字组成的词语,能正确流利地朗读课文,学写“热、透、游、穿、眨、柄”。

                            第二课时

      教学过程:

      一、情景描述,导入新课

      今天我们继续学习出示:《真想变成大大的荷叶》,老师给大家听一段声音,请你们闭上眼睛,仔细听,(播放大自然夏天的音乐:雷声,雨声,蛙声,知了声……)同学们,睁开眼睛,来说说看,你听到了什么?  

      这些都是由夏天这位小姐姐带来的,她穿着绚丽多彩的衣裳,来到人间。她飞过高山,山峰变得更苍翠;她飞过小河,河水流得更欢快;她飞过树梢,知了唱起了动听的歌……这节课,我们继续跟着这位小姐姐,一起去寻找夏天的足迹,好吗?

      设计理念:播放大自然的声音,配上老师优美的语言一下将学生带入课文的情境中来,有效地调动了学生的学习兴趣。

      二、读中悟,悟中读

      1.师述:夏天来了,夏天是位小姐姐,她是怎么问我的呀?小姐姐热情地说什么?(板书:想变点儿什么?)谁来热情得读一读小姐姐的话,(真是一位热情的小姐姐)谁能读读这一小节,读出小姐姐的热情。

      2.看到小姐姐这么热情,我是怎样回答的呢? 请同学们打开课本轻声地读一读2-4小节 

      设计理念: 引导学生在读的过程中,自主发现问题,提出问题,激起探究的兴趣和与文本直接对话的热情。

      3.看到小姐姐这么热情,我先想变成什么?

      1)我想变雨滴。想变成怎样的雨滴?出示(透明)指名读

      小雨滴多可爱呀,出示图片,你能说说像什么呀?

      师描述:像水晶一样透明,像珍珠一样圆润的小雨滴,多美呀!谁能把这句话再来读一读。

      师:小雨滴将绿叶当成摇篮,(出示:睡在一片绿叶上)指名读,小雨滴睡在绿叶上,风婆婆来了,她轻轻地摇着,摇啊摇啊,小雨滴打了个哈欠,睡着了。小雨滴睡得多舒服呀,谁再来读。让我们一起来读。

      设计理念:教学过程创造出轻松愉快的情境,使学生的多种感官同时获得多重刺激,从而激发学生参与学习,自主学习的兴趣,协助教师突出重点,突破难点.教学时,我让学生想象雨滴睡在绿叶上的情景。这时,学生仿佛自己就是睡在绿叶上的雨滴,学习的兴趣又一次被激发出来了。

      2)师:小雨滴多可爱呀,将绿叶当成了摇篮,接着我又想变成什么?

      (出示)我想变成一条小鱼,游入怎样的小河?(清凌凌)这河里的水怎么样呀?对呀,这河水可清了,

      所以课文中说了是怎样的小河?谁来读好这个词?河里的真清啊,清的可以看到河底的水草了,再读。听出来了,河水真清啊!小鱼儿在清凌凌的小河里游玩,多快乐呀!指名读,真是一条快乐的小鱼。

       小鱼在河里游到东游到西,多么的自在,你能用一些词语来形容一下?(无忧无虑、自由自在、)

       可爱的小鱼在清清的小河里游啊游啊,无由无虑,自由自在,还记得我们学过一首题目叫《江南》的古诗吗?谁还记得?指名背

      江南可采莲,莲叶何田田!鱼戏莲叶间,鱼戏莲叶东,鱼戏莲叶西,鱼戏莲叶南,鱼戏莲叶北。这首诗描写了鱼儿在荷叶间快乐的玩耍,他们玩得可真高兴啊!让我们一起来背这首诗。

      3)过渡:小鱼在清凌凌的河水里自由自在的游来游去,真是令人向往!一转眼,我又想变了,想变成什么呢?

      (出示:我想变一只蝴蝶

      ,在花丛中穿梭。)你们看,蝴蝶在花丛中飞来飞去,多么的欢快呀!图片出示,小蝴蝶在花丛中飞到这儿,再飞到那儿,用文中的词来说,就是“穿梭”,谁来读这个词。美丽的花儿吸引了无数的蝴蝶,他们忙绿地在花丛中飞来飞去。谁再来读,小蝴蝶多快乐呀,谁来读这个句子?

      4)美丽的蝴蝶我很喜欢,我还喜欢会唱歌的——蝈蝈,

       听,蝈蝈在歌唱我们幸福的生活呢,谁来读,(出示)蝈蝈歌声真动听呀!

      小结:绚丽的花丛中,蝴蝶在翩翩起舞,浓密的树阴里,蝈蝈在欢快的唱歌,真美啊。让我们一起读这句话。齐读

      5)看,天色渐渐暗了下来,月亮出来了,弯弯的,亮亮的;星星也出来了,眨着机灵的小眼睛,看着我们呢!这时候,我想变——眨眼的星星,想变弯弯的新月。

      随机出示,想读这句的同学举手。夏夜里的繁星离我们那么近,一闪一闪的;(指名读)弯弯的新月也仿佛夜空中一只金色的小船,等着我们去乘坐,(指名读)你们看夏夜多美啊,让我们一起美美地读这句话。

      6)我想变透明的雨点、想变一条小鱼、想变在花丛中穿梭的蝴蝶、想变会唱歌的蝈蝈、想变眨眼的星星、想变弯弯的新月,这些愿望多么美好啊,那如果夏天来了,你还想变点什么呢?请你们同桌互相讨论一下,(出示:我想变________________

      。)交流讨论

      设计理念:多元智能理论指出,学生的优势领域各不相同。鼓励学生用自己的方式去表达,有利于凸显个性,让每个生命都以自己的方式参与对话。当小诗人练习说话,是对课文多角度的延伸,也是以补白的形式让学生驰骋想象,加深对文本的体验和感悟。

      7)同学们的想象真丰富,最后,我看见这小小的荷塘,荷叶挨挨挤挤的,像一个个碧绿的大圆盘。微风轻轻一吹,荷叶摇动着他绿色的裙摆,在翩翩起舞呢!这时候,我真想变成大大的荷叶。

      三、 想象说话,激发情感

      过渡:为什么作者, 看到小小的荷塘后,他说——(真想变成大大的荷叶),这又是为什么呢?大家能解决这个问题吗?

      1)自由读读第五自然段

      2)你们读懂了什么?(学生自由说)

      3)让我们跟着这片大大的荷叶一起走近小小的荷塘。(课件出示荷塘动画,理解一柄大伞、嬉戏的意思,倾听雨点唱歌的声音)

      4)迁移练习:小鱼、雨点多么喜欢这大伞一样的荷叶呀!还有哪些朋友会和荷叶一起喜欢玩耍呢?课文用了省略号,请小朋友们来说。

       (课件出示,学生自由练说)荷叶像一柄大伞,

                             静静地在荷塘举着。

                             ____________来了,

                             在荷叶上__________________      

      (5) 荷叶真了不起,给别人带来了快乐,自己也快乐,难怪作者——(真想变成大大的荷叶)

      6)此时,谁再来读课题,读出,我非常想的心情。(学生读题:真想变成大大的荷叶)

      四、总结课文

      让我们拿起书本,再次把这首优美的诗歌读一读。(配乐)

      五、拓展延伸、放飞想象:

      1、夏天来了,你还想变点什么呢?让我们来当回小画家,画一画身边的美好事物吧。。

      2、学生画图。

      3、反馈总结:夏天,大自然是如此的美丽,在大自然的怀抱中,我们生活得多么快乐。小朋友,课后用你的眼睛去观察大自然,用你的嘴去赞美大自然,更让我们用一颗爱心去呵护大自然,好吗?

       六、学习生字,指导书写

      过渡:小朋友如果能写好生字,夏天姐姐一定更喜欢与你们交朋友。

      1、出示生字:伞、戏

      2、指名认读:谁来读一读这两个字。

      3、分析字型结构。

      小朋友,你发现这些字有什么特点?你已经记住了哪个字?是用什么方法记住的?

      4、谁来做一回小老师,提醒大家写的时候要注意些什么?(教师根据学生说明用红笔标出。)

      5、播放音乐,学生描红。

      七、作业

      1、回家把这首好听的诗歌背给爸爸妈妈听。

      2、回家再想一想,夏天来了,你自己想变成什么呢 (出示:夏天来了,我想变_______,__________)

      3 、春天,秋天,冬天来了呢 你想变点儿什么 练习写一写。挑选你喜欢和能做好的作业做一做。

      设计理念:作业超市,遵循了分层教学的原则,因为差异不仅是教育的基础,也是学生发展的前提。让学生根据自己的水平,学习方式和兴趣选择题目,更能调动学生学习的积极性,促进学生在原有知识和水平的基础上得到提到。

      板书设计:

                           21、真想变成大大的荷叶

                               

                         雨滴

      想变点儿什么?         小鱼        荷叶  

                         蝴蝶          ……

                         蝈蝈

                              星星

                              新月


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